Hi,欢迎来中教数据,请登录
首页 >>园艺 >>低年级口语交际训练摭谈

低年级口语交际训练摭谈

发布时间:2017-10-12 10:54来源:网络

  心理学研究表明,口语交际能力的训练须从小抓起。因此,教师加强对低年级学生口语交际能力的培养,是相当重要的。近年来,笔者根据低年级学生的特点,紧扣语文课程标准,在口语交际训练中进行了许多尝试,且收到了良好的教学效果。

   一、激兴趣鼓励学生大胆说
  “兴趣是最好的老师。”对于刚刚进行口语交际训练的小学生而言,兴趣是推动他们学习的动力。小学低年级的学生,学习带有浓厚的兴趣色彩,而这种兴趣往往又是不稳定的、不持久的,这就需要教师进行精心设计,引发学生兴趣,有利于激发学生的思维积极性。在一年级开学的第一节说话课上,我设计了这样一段“开场白”:“小朋友,从今天起,由我来教你们上说话课。说话课是语文课的一种。说话就要张嘴,小朋友可能会想啦,谁不会张嘴说话?不会说话的那是哑巴呀!但是要把话说得让人听懂,让人爱听,那就不容易了,必须经过训练。在说话课上,老师会用好多好多的办法,比如看图说话、听故事说话、对话等来帮助小朋友训练听话、说话的本领。那么,怎样才能把话说好呢?请听老师讲一个《小黄莺唱歌》的故事。”故事讲完后小结:“故事好听吗?你们爱听吗?你们想知道老师讲得好的秘密吗?那就要和故事中的小黄莺练习唱歌一样,天天练习,不怕难为情。这样,话就能越说越好。你们有信心吗?”
  一席话,既使学生明确了什么是说话课,怎样上好说话课,又给学生以耳目一新的感觉,像块磁石,一下子就把学生的身心吸拢过来,使他们对说话课产生了浓厚兴趣。
  二、创情境激励学生积极说
  创设情境,能激活学生说话的欲望,促其主动参与。因此,教师应生、因材施教,科学而又实际地创设说话情境,点燃学生说话的欲望之火。如在上《打电话》一课时,我事先准备好两个玩具手机(或电话),上课时,教学生拨号,创设情境,让他们给父母亲打电话。此外,我还创设了“借书”、“到商店买东西”等情境,让学生进行对话练习。由于是在一定的环境中游戏,学生说话的积极性特别高,争先恐后地举手,要求对话练习。
  每当上完新课后,学生已有些疲劳,如果还有点时间,我便根据学生喜欢新奇的心理特点,设计一些"选图说话"练习,具体方法是:我出示一些绘有景物、人物形象以及物品的单幅图片(或者课件出示),让学生摆好后,说一段话。例如有一次,一位学生选出“乌云”、“雨”、“伞”、“一位老大爷”、“一位少先队员”等五幅图片,接着将“乌云”、“雨”贴在上面,下面贴上“一位老大爷”,在老大爷侧边又贴上“一个少先队员手中撑着雨伞”。图贴好后,他说了这样一段话:一天傍晚,天空突然下起了大雨,一位老大爷没带伞,在雨中艰难地走着。正在这时,一个少先队员撑着雨伞,背着书包,急忙跑过来,边跑边说:“老大爷,我送您回家吧,小心路滑!”老大爷非常感激,不停地说:“谢谢你,好孩子!”这样的训练,既有利于培养和发展学生口头表达能力,又有利于培养想象力。
  三、教方法指导学生学会说
  为了使每个学生都能主动地说,训练时,我采用启发式,根据不同的学习内容,指导学生掌握说话的方法。如看图说话,按观察的顺序说;看物说话,按物件的形状、大小、特点、作用说;看活动表演说话,按事情发展的过程说等等。另外,要使学生把话说得具体,有次序,须指导学生学会细致地观察,并逐步教给学生观察方法,即先看什么,后看什么。要让学生懂得,观察的顺序可从上至下,由下往上,从远到近,由近到远……在观察中还要注意培养学生的想象能力和创新能力。例如,我上观察说话《吹泡泡》一课时,我先让学生每人准备一瓶泡泡水,接着站在走廊上吹泡泡,然后要求学生用上“拿”、“蘸”、“吹”、“飘”等几个动词,完准而又连贯地说出吹泡泡的过程,再要求学生仔细观察泡泡的形状、大小、颜色等。最后,引导学生展开想象,要求学生说出“吹出的泡泡像什么?”学生兴趣盎然,发言踊跃。有的说:“我准备了一瓶泡泡水,听老师的吩咐,拿到了走廊上。我先拧开瓶盖,用塑料棒搅匀,然后腮帮鼓得圆圆,使劲地一吹,一串泡泡飘了出来。泡泡有大有小,五颜六色。大的像鸡蛋,小的像珍珠。有的两个沾在一起,像一对双胞胎。泡泡飞啊飞,带去了我的理想,我的祝福……”学生的思路拓开了,话也说“活”了。学生思维能力、想象能力的发展,又促进了口头表达能力的提高。

上一篇:建筑装饰绿色施工管理策略

下一篇:用文明史观整合经济模块内容的重要意义